原创情境
一道阅读题怎样继续追问
五年级语文讨论中，学生用勇敢描述人物，却没有指出文本依据。老师希望知道学生的判断从何而来。讨论重点：判断依据是哪句话？
- 议题领域
- KT
- 代码分隔符
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- 议题序号
- 001
- 议题代码
- KT-001
本站原创情境示例，为说明讨论方法而设计，不代表真实课堂经历或实测结论。
老师话题栏目
课堂提问讨论
观察学生用什么材料支持答案，讨论等待、追问和发言分配。
老师话题中的课堂提问栏目，重点是观察学生用什么材料支持答案，讨论等待、追问和发言分配。
适合的教师任务：学科教师与同课观察者
从观察出发
怎样挑选本次讨论的问题
先把问题缩小到一个课堂或沟通片段，再选择需要准备的材料与行动。
- 选一个需要解释的学习目标。结合本班实际完成这一步，再推进下一步。
- 准备问题与作答记录。结合本班实际完成这一步，再推进下一步。
- 比较判断、依据与另一种解释。结合本班实际完成这一步，再推进下一步。
具体情境
本栏目讨论卡
这里的卡片为原创情境讨论内容，用于提出问题、比较方法和准备一次行动。
原创情境
小组讨论怎样让更多人参与
七年级科学小组讨论实验方案时，总由同一名学生汇报，其余成员只在最后确认。本例讨论参与方式，不判断学生性格。讨论重点：每个成员有哪种表达机会？
- 议题领域
- KT
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- 议题序号
- 002
- 议题代码
- KT-002
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选择方法
可以放在一起比较的方法
对照适用条件、准备材料和观察方式，再决定本次采用哪种方法。
| 比较议题 | 两种方法 | 选择建议 | 详细对照 |
|---|---|---|---|
| 老师话题：封闭提问与开放追问 | 老师话题中封闭提问适合确认必要知识，开放追问用于呈现依据与不同思路。按目标、回应、课堂安排和记录方式比较两者的用途。 | 可将封闭提问与开放追问串联：先确认必要知识，再让学生说明依据。若当前只需核对一个条件，简短问题即可；若要理解学生思路，则准备能接住其表达的追问。把课堂片段带回教研，比较实际得到的材料是否对应目标。 | 查看比较详情 |
先避开这些误区
讨论容易偏离的地方
把回答推进到理由：先核对情境和证据，避免只凭印象评价学生或教师。
- 追问过快，老师代替学生解释。
- 只记录举手人数，不看表达内容。
常见问题
关于课堂提问的常见问题
延伸阅读
相关指南
指南
老师话题：课堂怎样追问
讨论课堂提问的老师话题，先分清要检查知识、理解思路，还是拓展不同解释。确认答案后，可以追问“依据在哪里”“这一步为什么成立”“换一个条件会怎样”，并让学生有准备回答的机会。开放程度应服务当前任务。
包含 5 个讨论与行动步骤
阅读指南相邻任务