老师话题方法比较

老师话题：封闭提问与开放追问

老师话题中封闭提问适合确认必要知识，开放追问用于呈现依据与不同思路。按目标、回应、课堂安排和记录方式比较两者的用途。

对照范围：这份比较用于判断方法的适用条件，不代表成效排名。实际选择需结合学段、课堂任务与可收集的证据。

先看目标

怎样选择本次方法

可将封闭提问与开放追问串联：先确认必要知识，再让学生说明依据。若当前只需核对一个条件，简短问题即可；若要理解学生思路，则准备能接住其表达的追问。把课堂片段带回教研，比较实际得到的材料是否对应目标。

逐项对照

封闭提问 与 开放追问

两种方法的适用条件与行动建议
比较维度封闭提问开放追问本次怎么选
主要用途确认事实、术语、条件或一个明确判断，例如“题目给了几个条件”。展开依据、方法或解释，例如“你怎样使用这两个条件”。先确定需要什么表达，再选问法；开放程度本身不是评价问题质量的尺度。
回应形态回答范围较明确，教师可据此检查关键知识是否被辨认。可能出现多种解释，需要进一步比较依据与适用条件。把学生回答与任务目标对应；答对结论和说清理由提供的是不同材料。
准备安排可用于任务开始前的确认或过程中的必要核对。可配合独立写关键词、同伴讨论或比较两种思路。按任务安排思考与表达机会，不把立即回答作为唯一表现。
教师接问错误或含糊时，可以请学生指出条件、补充信息。从学生刚才的判断接问“依据在哪里”“哪一步不同”。避免连续换题，使追问仍围绕当前学习问题。
观察材料记录关键知识或条件是否被正确辨认。记录依据、步骤与不同解释之间的联系。教研时说明材料范围，不从一次回答推出长期效果。
虚构情境虚构数学课中先问“目标单位是什么”。同一虚构任务再问“为什么要按这个方向换算”。示例演示两类提问如何衔接，不代表真实课堂效果。