老师话题：怎样记录案例

1. 先写案例用途和希望同事讨论的教学问题。
2. 保留任务、环节、关键行为和必要回应，删除无关个人细节。
3. 检查正文与附件中的识别线索，结合分享范围再次审视。
4. 标明真实记录、处理摘要或虚构情境，并区分事实与分析。
5. 使用适当范围和渠道分享，只收集推进该问题所需的反馈。

记录教学问题需要的上下文

一份有用的案例可以说明学段学科、任务目标、发生环节、关键表现、教师回应和待讨论问题。保留这些内容是为了让同事理解教学安排。班级名称、家庭背景或个人经历如果不影响本次分析，就不必加入。必要背景也可用概括表达，避免把教学讨论写成个人档案。

• 行动提示：对每个字段问“删除后还能理解教学问题吗”，能则考虑删除。
• 讨论提示：案例的问题、过程和材料性质是否已经清楚？

检查文字和附件中的可识别线索

除了正文姓名，作业图片可能含姓名栏、批注、二维码或文件名；照片也可能呈现脸部、校服标识和环境信息。仅用“学生甲”替换名字时，少见的事件与明确班级时间仍可能让熟悉情境的人识别。公开材料宜采用必要的文字摘要或明确虚构的示例；实际材料按适用要求选择使用范围。

• 行动提示：分别检查正文、图片、文件名和附带说明，再核对组合起来的线索。
• 讨论提示：这份材料准备在组内交流还是公开网页展示？用途不同，所需细节也不同。

把材料性质标在读者能看见的地方

逐字转录应确实来自准确记录；不能确认原话时可标为“对话摘要”。若为保护个人信息改写背景，应说明处理方式；若完全由作者设计用于说明方法，应写“虚构情境”，不能附上真实班级效果。案例分析与来源材料也要分开，避免让读者把教师推测误认成原始事实。

• 行动提示：在案例开头选择并写明“真实记录、经处理摘要、虚构情境”中的适用说明。
• 讨论提示：哪些句子来自材料，哪些是分析或教学设想？

虚构情境：把聊天截图改成教学摘要

以下为虚构整理示例。原本准备展示一张带头像、姓名和群名称的沟通截图，整理者改为一段虚构沟通文本，只保留任务说明、家长询问和教师回应的结构，并注明用来练习表达。读者可以讨论话语是否具体，而无须知道任何个人身份。该示例不是对真实聊天记录的发布，也不代表已完成实际材料的全部使用程序。

• 行动提示：分享前核对材料说明和使用范围；无法确定可分享的实际材料，可先采用明确虚构的练习文本。
• 讨论提示：哪些细节删掉后不影响方法讨论，哪些任务背景仍需保留？

资料依据与使用范围

教研工作意见为围绕学生学习与教学问题开展交流提供背景。本页的案例摘要与去标识检查是本站的材料整理建议，该教研文件并未规定这里列出的具体步骤。真实材料使用还需结合实际用途和学校适用安排判断。

• 行动提示：引用官方原则时打开原文核对；采用本页具体做法时说明它是待尝试的本站建议。

任务与观察对照

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可带入讨论的情境卡

以下为原创情境示例，使用前请结合本班和本校安排调整。